Cabaran Memperkukuh Bahasa Melayu

Cabaran Pertama:

Semua lapisan masyarakat perlu memperlihatkan kesediaan dan bersikap lebih terbuka menghadapi cabaran perkembangan yang pesat dalam teknologi maklumat dan komunikasi (ICT) yang dikuasai pengaruh bahasa asing khususnya, bahasa Inggeris. Oleh itu, mampukah penggiat-penggiat bahasa Melayu menggunakan ICT sebagai alat penyelidikan, perkakasan, perisian, aplikasi dan lain-lain untuk pembangunan bahasa Melayu dengan lebih aktif dan berkesan pada masa depan? Malah perlu diterima sebagai cabaran bahawa bahasa Melayu perlu bersaing dengan berkesan dari sudut peristilahan sains dan teknologi berbanding bahasa Inggeris. Namun begitu, kejayaan negara Korea Selatan dan Jepun maju dalam bidang sains dan teknologi dengan tetap mempertahankan bahasa ibundanya banyak kali dijadikan contoh yang sesuai dengan sosio budaya kita. Bahasa Inggeris tetap dipelajari sebagai bahasa kedua dan antarabangsa hari ini, lebih-lebih lagi dalam era globalisasi dan liberalisasi. Oleh itu, tiada halangan untuk kita menjejaki kejayaan kedua-dua negara tersebut.

Etika dan tatacara memelihara bendera negara

Etika dan tatacara memelihara bendera negara juga harus diambil perhatian. Antaranya ialah cara mengibar, melipat, menyimpan dan memusnahkan bendera. 

• Bendera yang koyak, lusuh dan berubah warna dianggap sebagai bendera yang uzur. 
• Bendera yang uzur tidak boleh dikibarkan kerana perbuatan itu menunjukkan rasa tidak hormat kepada bendera. 
• Bendera yang uzur harus dimusnahkan dengan cara paling sopan iaitu dengan membakarnya di tempat yang tertutup. 
• Tidak boleh membakar bendera sebagai tanda protes kepada sesebuah negara. 

Kedudukan Jalur Gemilang setaraf dengan Perlembagaan. Justeru, perbuatan membakar bendera bukan saja diibaratkan membakar hangus negara tetapi memijak lumat martabat dan maruah negara.

maksud Jata Negara

sejarah Jata Negara

Nilai-nilai Murni

Secara umumnya patriotisme bersifat motivasi, rasional, harapan dan pembaharuan semula, kelangsungan hidup, rela berkorban, organisasi kesukarelaan, kenegaraan dan cinta negara. Maka, dalam konteks negara Malaysia, patriotisme yang ingin diterapkan adalah mempunyai nilai-nilai berikut:

1. Berbangga sebagai rakyat Malaysia - berakhlak dan berbudi pekerti mulia - menghormati raja dan pemimpin negara - menghormati lambang-lambang negara (seperti bendera, lagu kebangsaan, jata negara)  - menjaga dan mempertahankan maruah bangsa dan negara - menghargai dan mengamalkan tradisi dan budaya bangsa

2. Bersemangat setia negara - cintakan bangsa dan negara - taat dan setia kepada raja dan pemimpin negara - sedia berkorban untuk bangsa dan negara - bertanggungjawab kepada bangsa dan negara - berani dan sanggup mempertahankan kedaulatan bangsa dan negara - peka kepada masalah dan isu tentang bangsa dan negara

3. Bersemangat kekitaan - bersatupadu dan berharmoni - bertolak ansur dan bertoleransi - bekerjasama dan tolong-menolong - hormat-menghormati – bersefahaman

4. Berdisplin - mempertahankan dan menjunjung Perlembagaan Negara - mematuhi peraturan dan undang-undang - berkelakuan sopan dan bertatasusila - bertanggungjawab - bertindak dengan wajar - bersifat amanah dan jujur - berlaku adil dan bertimbang rasa

5. Berusaha dan produktif - rajin dan gigih - berdikari - sentiasa mempertingkatkan usaha - tabah menghadapi cabaran - menyokong dan melibatkan diri dalam usaha pembangunan negara

Kemerdekaan Malaysia

Tahun 2007 merupakan tahun yang bersejarah bagi seluruh rakyat Malaysia kerana Malaysia akan menyambut perayaan Jubli Emas Kemerdekaan. Sebagai rakyat Malaysia, kita seharusnya mengetahui secara terperinci sejarah dan perjuangan kemerdekaan negara. Pemerintahan penjajah British di Tanah Melayu bermula selepas Perjanjian London pada tahun 1824. Hasil daripada perjanjian tersebut, British menyerahkan koloni atau tanah jajahannya di Indonesia kepada Belanda sementara Belanda menyerahkan tanah jajahannya iaitu negeri-nege­ri selat di Tanah Melayu kepada British. Di negerinegeri Melayu lain, pada mulanya British tidak mengamalkan dasar campur tangan di Tanah Melayu melalui Akta Pitt tahun 1857. Walau bagaimanapun, pergaduhan dan perang saudara yang berlaku di kawasan yang melibatkan kepentingan ekonomi British, mereka mengubah dasar kepada campur tangan dalam hal ehwal negeri Melayu.

Pertandingan Video

Sejarah Keluarga Brooke di Sarawak

http://www.brooketrust.org/history-of-sarawak

click link pls

Pengertian Sejarah

Sejarah adalah kejadian yang terjadi pada masa lampau yang disusun berdasarkan peninggalan-peninggalan berbagai peristiwa. Peninggalan peninggalan itu disebut sumber sejarah.

Dalam bahasa Inggris, kata sejarah disebut history, artinya masa lampau; masa lampau umat manusia. Dalam bahasa Arab, sejarah disebut sajaratun (syajaroh), artinya pohon dan keturunan. Jika kita membaca silsilah raja-raja akan tampak seperti gambar pohon dari sederhana dan berkembang menjadi besar, maka sejarah dapat diartikan silsilah keturunan raja-raja yang berarti peristiwa pemerintahan keluarga raja pada masa lampau.

Dalam bahasa Yunani, kata sejarah disebut istoria, yang berarti belajar. Jadi, sejarah adalah ilmu pengetahuan yang mempelajari segala peristiwa, kejadian yang terjadi pada masa lampau dalam kehidupan umat manusia.

Dalam bahasa Jerman, kata sejarah disebut  geschichte yang artinya sesuatu yang telah terjadi, sesuatu yang telah terjadi pada masa lampau dalam kehidupan umat manusia. Adapun menurut Sartono Kartodirdjo, sejarah adalah rekonstruksi masa lampau atau kejadian yang terjadi pada masa lampau.

Ada tiga aspek dalam sejarah, yaitu masa lampau, masa kini, dan masa yang akan datang. Masa lampau dijadikan titik tolak untuk masa yang akan datang sehingga sejarah mengandung pelajaran tentang nilai dan moral.

Pada masa kini, sejarah akan dapat dipahami oleh generasi penerus dari masyarakat yang terdahulu sebagai suatu cermin untuk menuju kemajuan dalam kehidupan bermasyarakat, berbangsa, dan bernegara. 

Peristiwa yang terjadi pada masa lampau akan memberi kita gambaran tentang kehidupan manusia dan kebudayaannya di masa lampau sehingga dapat merumuskan hubungan sebab akibat mengapa suatu peristiwa dapat terjadi dalam kehidupan tersebut, walaupun belum tentu setiap peristiwa atau kejadian akan tercatat dalam sejarah.

Sejarah terus berkesinambungan sehingga merupakan rentang peristiwa yang panjang. Oleh karena itu, sejarah mencakup

masa lalu yang dilukiskan berdasarkan urutan waktu (kronologis);

ada hubungannya dengan sebab akibat;

kebenarannya bersifat subjektif sebab masih perladanya penelitian lebih lanjut untuk mencari kebenaran yang hakiki;

peristiwa sejarah menyangkut masa lampau, masakini, dan masa yang akan datang.

Sejarah Melaka

Pada abad ke-14, Melaka hanyalah sebuah kampung nelayan yang lain - sehingga ia menarik perhatian Parameswara, putera Hindu dari Sumatra. Parameswara telah melepaskan kesetiaan kepada kerajaan Majapahit dan melarikan diri ke Temasek (Singapura moden), di mana cetak rompak dan eksploitasi lain menimbulkan serangan Siam pada tahun 1398, memaksa dia melarikan diri sekali lagi ke Melaka, di mana beliau menubuhkan ibu pejabatnya yang baru.

Di bawah Parameswara, Melaka tidak lama lagi menjadi pelabuhan yang digemari untuk menunggu monsun dan menampung semula kapal dagang yang melancarkan Selat Melaka yang strategik. Halfway antara China dan India, dan dengan akses mudah ke pulau-pulau rempah-rempah Indonesia, Melaka menarik para pedagang dari seluruh Timur.

Orang Melayu Yang Pertama yang Mengelilingi Dunia

Enrique de Malacca (dalam beberapa sumber dia disebut sebagai "Henry the Black") berasal dari Kepulauan Melayu, tetapi telah diperhambakan oleh penjelajah Portugis, Ferdinand Magellan semasa ekspedisinya ke Melaka pada tahun 1511. Tidak banyak sumber menyebutnya, kecuali dia disebut sebagai "Panglima Awang" dalam kesusasteraan Melayu. Walau bagaimanapun, tidak ada rekod khusus mengenai beliau dalam akaun sejarah Melayu. Rekod komprehensif yang paling terkenal tentangnya ditemui dalam perjalanan Magellan, ditulis oleh Antonio Pigafetta, seorang Itali yang menyertai kru Magellan.

Menurut Pigafetta, Enrique berasal dari Sumatera, dan tinggal di Melaka. Semasa serangan Portugis ke Melaka pada tahun 1511, Enrique adalah salah seorang pembela kota. Dia ditawan oleh Portugis dan menjadi hamba pasukan Magellan. Dengan pengetahuannya tentang navigasi dan keupayaan untuk berkomunikasi dalam bahasa Melayu, Enrique menjadi orang yang berguna untuk Magellan kerana dia memerlukan jurubahasa dan pelayar untuk meneruskan perjalanannya ke bahagian lain di Asia Tenggara selepas penangkapan Melaka.

Enrique The Black a.k.a Panglima Awang Hitam

Enrique of Melacca berasal dari Nusantara Melayu. Dalam catatan pertama Antonio Pigafetta dia dinamakan "Henrich" dan telah mendaftar dalam rekod rasmi sebagai "Enrique". "Enrique de Malacca" adalah sebutan yang diberikan oleh sarjana Magellan dan ahli sejarah. Karya-karya sastera Malaysia abad ke-20 merujuk kepadanya sebagai "Panglima Awang". Nama beliau hanya disebutkan dalam Pigafetta dan roller, dan tidak ada tempat lain.

Enrique adalah hamba peribadi (hamba) dan penterjemah Ferdinand Magellan. Magellan memperoleh haknya selepas pemecatan Melaka oleh Portugis pada tahun 1511. Dia, oleh kesaksian Magellan sendiri, ditangkap daripada dibeli yang merupakan tanggapan berdasarkan keterangan tentang kesaksian, kesaksian sekunder Maximilianus Transylvanus, tetapi lebih diterima secara meluas oleh para ahli sejarah yang tidak menghiraukan Kesaksian saksi mata Magellan. Dalam bukunya Will Magellan menyatakan, "Dan dengan kesemua dan wasiat saya, saya menyatakan ... hamba saya yang ditangkap, Enrique, mulatto, berasal dari bandar Melaka ..." (Lihat Guillemard, halaman 321).

90 Aktiviti PAK21

BIL	AKTIVITI PAK21	CARA PELAKSANAAN
1	Human Graphing (Graf Manusia)	Murid bergerak mengikut kumpulan dan membentuk corak/ pattern tertentu supaya topik mudah difahami.
2	Video Clips (Klip video)	Penggunaan klip video dengan berpandukan soalan-soalan yang disediakan.
3	Using large picture cards (gambar/foto besar)	Penggunaan gambar atau foto dalam PdPc.
4	I See, I Think, I Wonder (Saya lihat, saya fikir & saya bertanya)	Dengan menggunakan gambar/ objek, murid diminta: (a) senaraikan/bincang apa yang mereka lihat (see), (b) fikirkan apa yang mereka lihat dan kaitkan dengan hidup seharian/ lain-lain perkara (think) & (c) bertanya soalan-soalan yang berkaitan/relevan (wonder).
5	Recap Groups (mengulang/ mengingat semula)	Kumpulan murid memberi laporan kepada kelas secara lisan berkenaan apa yang telah dipelajari sebelum itu.
6	Rocket Writing (Penulisan Pantas)	Jangka masa diberi (contohnya 3 atau 5 minit) untuk murid menulis apa yang mereka tahu berkenaan dengan topik/soalan yang diberi.
7	Gallery Walk (Lawatan ke galeri)	Murid berjalan/bergerak sekeliling bilik/dewan untuk  (a) melihat, (b) berfikir & (c) berbincang dengan rakan-rakan sekumpulan berkenaan hasil kerja rakan-rakan lain yang ditampal.
8	Y Chart (Carta Y)	Tiga keping kertas ditampal dalam bentuk 'Y' dan pada setiap kertas ditulis soalan yang berbeza untuk murid menulis jawapan mereka.
9	Time Capsules (Kapsul masa)	Guru mengambil hasil kerja/ pandangan setiap murid pada awal tahun (contohnya) dan membuka kapsul itu beberapa bulan kemudian untuk murid membaca semula apa yang mereka tulis.
10	Chain Link (Rangkaian)	Murid membuat 'rantai kertas', pada setiap kertas ditulis idea/ maklumat yang berkaitan dengan topik yang diberi.
11	Survey (Tinjauan)	Murid membuat tinjauan untuk mendapatkan maklumat yang lebih terperinci bagi tujuan membuat analisis berkenaan topik/isu.
12	Shout Out (Laungan)	Murid digalakkan memberi idea secara lisan dengan laungan yang kuat dalam sesi sumbang-saran. Idea-idea mereka dicatat atas kertas atau papan putih. Aktiviti seterusnya - susun semula idea-idea ini secara sistematik.
13	Presentations (Persembahan)	Persembahan murid dalam bentuk : (a) lisan (b) video (c) powerpoint (d) pameran (e) nyanyian (f) tarian (g) lakonan (h) Iain-Iain yang kreatif. Guru perlu membuat penilaian dan memberi maklum balas.
14	Learning Modalities (Gaya Pembelajaran)	Penggunaan gabungan pelbagai cara pembelajaran. Contohnya kinestatik (pergerakan), visual dan/atau auditori (mendengar). PdPc melibatkan aktiviti-aktiviti mengikut kecenderungan murid (Multiple Intelligences): 1. Verbal-Linguistic 2. Logical-Mathematical 3. Visual-Spatial 4. Bodily-Kinesthetic 5. Musical-Rhythmic 6. Naturalist 7. Intrapersonal 8. Interpersonal
15	Quadrant Activity (Aktiviti Berempat)	1. Satu bulatan dilukis di tengah-tengah kertas yang besar. Di luar bulatan, guru membahagikan kertas kepada 4 bahagian (satu bahagian untuk satu murid). 2. Setiap murid menulis jawapan/ pandangan kepada soalan yang diberi. 3 Murid berbincang dengan ahli kumpulan dan menulis jawapan yang telah semua ahli kumpulan di dalam bulatan.
16	Indicator (Petunjuk)	Penggunaan dua warna untuk menunjukkan jawapan murid, contohnya: (a) hijau - Ya / Setuju (b) merah - Bukan / Tidak setuju
17	Build the biggest tower (Membina menara yang terbesar)	1. Murid bekerja secara berkumpulan & kolaboratif. 2. Guru memberi bahan-bahan yang terhad kepada setiap murid untuk membina menara mereka secara kreatif. 3. Menara ini mencerminkan/ memaparkan refleksi/ pandangan mereka.
18	Chunking (Gabungan)	Menggunakan pengetahuan sedia ada murid yang digabungkan dengan pembelajaran baru untuk mempertingkatkan kefahaman mereka.
19	Graphic Organiser (Pengurusan Grafik)	Bentuk grafik yang digunakan atau dicipta murid untuk menunjukkan kefahaman mereka dan/atau maklumat/fakta berkaitan isu/tajuk yang dibincang.
20	Skits (Sketsa)	Sketsa memberi peluang kepada murid untuk membuktikan kefahaman mereka terhadap topik yang diberi.
21	Parachute Building (Membuat payung terjun)	Aktiviti inkuiri yang menggalakkan murid bekerjasama dan berkolaborasi.
22	Café (Kafe/ Kedai Kopi)	Seperti di kafe, murid duduk secara berkumpulan di sebuah meja dan berbincang tentang soalan/isu yang diletakkan di atas alas meja (table cloth).
23	IB Tree (Pokok IB)	Setiap murid diberi helaian yang mempunyai pokok IB dan mereka mencatatkan perkembangan mereka secara individu tentang apa yang dipelajari.
24	SWOT	Murid dikemukakan soalan/ situasi /isu untuk dibincangkan dan mereka dikehendaki mengisi borang yang mempunyai empat petak: S: Strengths (Kekuatan) W: Weaknesses (Kelemahan) 0: Obstacles (Halangan/ Cabaran) T: Thoughts (Soalan-soalan untuk tindakan/kajian seterusnya).
25	Commercial (Iklan)	Satu cara untuk menyampaikan maklumat tentang tajuk/topik yang diberi.
26	Continum (Penerusan)	Sama seperti graf atau carta, kaedah ini boleh digunakan untuk menunjukkan kefahaman dan perkembangan pelajar dalam sesuatu topik.
27	Checklist (Senarai semak)	Murid dikehendaki menanda item-item dalam senarai untuk menunjukkan kefahaman mereka.
28	Anecdotal Notes (Nota anekdot)	Guru membuat catatan ringkas berdasarkan pemerhatian dan perbincangan dengan pelajarnya. Nota-nota ringkas ini boleh dirujuk apabila membuat laporan secara formal.
29	Bus Stop (Hentian Bas)	1. Soalan/topik di atas kertas ditampal di dinding di beberapa tempat dalam kelas/dewan. 2. Murid bergerak secara berkumpulan dari satu hentian ke hentian yang lain sambil berbincang tentang soalan/topik berkenaan. 3. Murid berkongsi pendapat dan merekodkan komen dan maklumat yang diperoleh.
30	Table Talkers (Perbincangan di Meja)	Kad-kad yang mengandungi topik/ isu diletakkan di atas meja untuk perbincangan kumpulan secara lisan atau bertulis.
31	Exit Card (Kad Keluar)	Untuk refleksi. Contoh yang lain: 1. Light Bulb (Mentol) - 'Apakah satu perkara baharu saya pelajari hari ini?' 2. Bin. Bring. Baa -Bin (Bakul): 'Apa yang saya perlu hapuskan/keluarkan?' Bring (Bawa): "Apa yang saya boleh bawa untuk/kongsi bersama kumpulan saya?' Bag (Beg): 'Apa yang saya suka/bangga?'
32	Brainstorming (Sumbangsaran)	Cara yang amat baik untuk mendapat idea-idea bernas daripada murid.
33	Classification (Klasifikasi)	Menampal kata-kata kunci atau soalan di dinding di beberapa tempat. Murid dikehendaki berdiri di mana terdapat kata-kata atau soalan yang mereka suka/setuju/faham.
34	What Matters (Apa yang penting)	Satu teknik menjawab soalan-soalan yang diberi - murid bergerak dan melihat serta cuba memahami atau memilih jawapan-jawapan yang sesuai yang ditampal di sekitar mereka.
35	Personal Learning Experiences (Pengalaman peribadi)	Murid berkongsi pengalaman peribadi berkaitan isu/ topik yang dibincang
36	Think - Pair -Share (Fikir - Pasangan -Kongsi)	1. Murid dikehendaki memikirkan topik/soalan yang diberi secara individu. 2. Murid diminta berbincang dengan rakan/pasangan. 3. Mereka perlu berkongsi maklumat/hasil perbincangan dengan pasangan lain/ kumpulan/kelas.
37	Diamond Ranking (Susunan Berlian)	9 keping kertas/kad disusun dalam bentuk berlian (1-2-3-2-1). Strategi ini digunakan untuk menentukan/menunjukkan susunan mengikut kepentingan idea/isu/isi, pada pandangan murid.
38	Story Books (Buku Cerita)	Penggunaan buku-buku cerita untuk kanak-kanak dalam kelas murid yang lebih dewasa dapat memberi peluang kepada mereka untuk berbincang dan membuat refleksi.
39	Party (Pesta)	Mewujudkan suasana berpesta dan berbincang tentang topik/isu yang disediakan atas kad-kad yang ditampal di sekeliling bilik/dewan atau diletak di atas meja-meja atau di atas lantai.
40	Games (Permainan)	Permainan dijadikan strategi yang berkesan untuk refleksi/ perbincangan.
41	Learning Trios A-B-C (Tiga Serangkai A-B-C)	Satu kaedah menguruskan perbincangan dalam kalangan murid: 1. Murid A bercakap, murid B & C dengar dan bertanya soalan. 2. Murid B bercakap, murid A & C dengar dan bertanya soalan. 3. Murid C bercakap, murid A & B dengar dan bertanya soalan 4. Murid juga boleh membuat catatan bertulis hasil daripada perbincangan mereka.
42	Sharing (Berkongsi)	Kumpulan disusun mengikut minat atau hasil pembelajaran yang sama.
43	Carousel (Karusel)	1. Soalan-soalan diletak/tampal di sekeliling bilik. 2. Murid dikehendaki bergerak dalam kumpulan dari satu soalan ke soalan yang lain, dengan menunggu arahan guru sebelum bergerak. 3. Semua murid mesti bergerak ke setiap tempat yang diletakkan soalan. Murid diminta berbincang atau menulis jawapan mereka atas kertas. 4. Cara yang lain - murid duduk dalam kumpulan dan soalan-soalan diedarkan mengikut pusingan jam. Setiap kumpulan mesti bincang & jawab semua soalan.
44	Read and Highlight (Baca dan Tanda)	Satu strategi membaca yang berpandu. Murid diberi bahan bacaan dan dikehendaki mengenalpasti dan menanda kata-kata kunci atau ayat-ayat penting/utama.
45	Question Builder (Pembina Soalan)	Guru memberi konsep dan bimbing pelajar supaya mereka membina soalan-soalan yang membolehkan mereka mempelajari lebih lanjut tentang konsep yang diberi.
46	Puzzle it Out	Murid diberi maklumat yang tidak mengikut susunan. Murid dikehendaki berbincang dan menyusun maklumat.
47	Cloze Procedures (Isikan tempat kosong)	Murid diberi helaian tugasan di mana mereka perlu mendengar dengan teliti dan mengisi tempat-tempat kosong dengan maklumat yang sesuai/ tepat
48	KWL Chart (Carta KWL)	Carta diberi kepada murid sebelum PdPc. Pelajar diminta mengisi ruang-ruang seperti: 1. Know (What I know about / Apa yang saya tahu) -pengetahuan sedia ada 2 Want (What I want to know more about / Apa yang saya ingin tahu lebih lanjut?) - soalan-soalan murid 3. Learned (What I have learned / Apa yang saya telah pelajari) - penilaian sumatif.
49	Rubrics (Rubrik)	Satu strategi untuk menilai pencapaian pelajar contohnya persembahan murid. Murid akan diberitahu ciri-ciri yang terkandung dalam rubrik.
50	Iceberg (Bongkah ais/ Aisberg)	Satu strategi untuk mengumpul maklumat daripada murid berkenaan topik yang diberi: - Fakta asas / maklumat biasa berada di hujung aisberg. - Maklumat yang lebih kompleks berada di paras bawah.
51	Timeline (Garisan Masa)	Strategi yang digunakan untuk mencatat maklumat murid atau topik - satu bentuk klasifikasi atau ranking. Dulu  Sekarang  Masa depan
52	Dip (Cerun/Lurah)	Murid menanda rajah cerun/ lurah untuk menunjukkan tahap kefahaman mereka berkenaan sesuatu topik. Inquire / \ Learn (Tanya) I \ (Belajar) Understand (Faham)
53	GRASPS	Strategi ini digunakan untuk menilai persembahan atau hasil kerja pelajar. Murid diberi borang GRASPS untuk diisi pada peringkat awal projek mereka. -Goal (Go/Target) -Role (Peranan) -Audience /hadirin/pembaca) -Situation (Situasi) -Product, Performance & Purpose (Produk, Penyampaian & Tujuan) -Standards & Criteria for Success (Ciri/ Kriteria kejayaan)
54	Quick Quiz (Kuiz Kilat)	Kuiz yang digunakan untuk menguji kefahaman murid tentang pengetahuan sedia ada atau apa yang teiah mereka pelajari (awal / akhir PdPc).
55	Artscape (Lakaran)	Guru memainkan muzik/lagu (jika mahu) dan murid diminta melakar/melukis (menggunakan warna) di atas kertas kosong apa yang mereka suka, untuk mencerminkan kefahaman mereka tentang apa yang dipelajari.
56	Dramatisation (Drama)	Persembahan murid dalam bentuk drama, iaitu hasil kerja pelajar secara berkumpulan selepas membuat perbincangan, perancangan dan latihan.
57	Mind Map (Peta Minda)	Satu strategi untuk memberi peluang kepada murid untuk menunjukkan kefahaman mereka tentang sesuatu topik yang diajar. Peta minda i-think ada-lah satu contoh peta minda yang digalakkan.
58	Attitude Movement (Pergerakan mengikut Pendapat)	Guru menampal kenyataan-kenyataan berkaitan isu/topik yang telah dibincang di sekeliling bilik/dewan dan murid diminta membaca setiap kenyataan dan berdiri/berkumpul di tempat kenyataan yang mereka setujui.
59	Constructivism (Konstruktivisme)	Strategi ini menggalakkan murid melalui proses pembelajaran yang bermakna dengan membina idea-idea baru. Proses ini melibatkan: -Generate (Bina/Jana) -Sort (Susun) -Connect (Gabung/Hubung)                                                                                               -Elaborate (Hurai/Jelaskan)
60	Jigsaw Reading (Susun Suai)	Murid diberi keratan ayat/ perenggan di mana mereka dikehendaki menyusun semula ayat-ayat/perengan-perenggan mengikut kesesuaian/idea/jalan cerita/kronologi/dll.
61	Chart and Share (Catat & Kongsi)	Borang 'Chart and Share' diberi kepada murid dan mereka berbincang dan mengisi borang serta berkongsi maklumat/idea dengan kumpulan yang lain.
62	Table Cloth (Alas Meja)	Guru menyediakan soalan di atas kertas yang besar yang diletakkan di atas meja. Murid bergilir-gilir untuk menulis jawapan mereka di atas kertas itu.
63	Collaboration (Kolaborasi)	Murid diberi tugasan untuk membuat tugasan secara kumpulan dan bekerjasama dengan kumpulan-kumpulan lain untuk melengkapkan / menyiapkan tugasan.
64	Stretch to Sketch (Lukis mengikut Kreativiti)	Guru memberi arahan/ maklumat untuk membantu murid melukis (secara individu) tetapi mereka juga dikehendaki menggunakan kreativiti masing-masing untuk berbuat demikian. Hasil kerja murid ditampal dan guru akan memberi pengiktirafan/hadiah kepada lukisan yang paling tepat/kreatif.
65	Drawing Posters (Melukis Poster)	Berdasarkan arahan/maklumat yang diberi, murid melukis poster secara berkumpulan, tanpa menggunakan perkataan/ayat
66	Thumbs Up (Isyarat Tangan)	Satu cara guru menilai murid apabila ditanya soalan, murid memberi isyarat tangan seperti berikut: -Thumbs up (bagus/ faham) -Thumbs middle (kurang faham/ kurang pasti) -Thumbs down (tidak faham)
67	Compass Points (Tanda Kompas)	Selepas PdP, guru boleh mengedar borang untuk disi oleh murid secara individu : -Excited (Seronok) -Worrisome (Risau) -Need to know (Ingin tahu) -Suggestions (Cadangan)
68	Exemplars (Contoh)	Guru menggunakan contoh-contoh yang baik dalam PdPc untuk mengukuhkan kefahaman murid.
69	Personal Action Plan (Pelan Tindakan Peribadi)	Setiap murid dikehendaki membuat pelan tindakan peribadi berkenaan pembelajaran mereka tentang topik/isu contohnya: Segera   1 bulan     6 bulan     1 tahun
71	Traffic Lights (Lampu Isyarat)	Satu cara penilaian kendiri / pada awal, semasa atau pada akhir PdPc. Tiga warna digunakan: -Green (Hijau - Saya yakin saya tahu) -Yellow (Kuning - Rasa-rasanya saya tahu) -Red (Merah - Saya tidak tahu)
72	"Post It" Notes (Nota Tampalan)	Murid diminta menulis catatan di atas sekeping kad/kertas dan tampalkan di papan kenyataan selepas PdP.
73	Talk Partners (Pasangan Berbual)	Murid diberi peluang untuk berbual dan berbincang dengan pasangan/rakan tentang apa yang mereka   telah pelajari.
74	Webs/ Spider Diagrams (Rajah Sarang Labah-labah)	Strategi ini hampir sama dengan menyediakan peta minda. Murid digalakkan mencatat idea mereka dalam bentuk yang kreatif.
75	Make predictions (Membuat jangkaan/ andaian)	Murid diminta membuat andaian/jangkaan sebelum demo/ ujikaji dibuat. Setelah tamat demo/ujikaji, murid diminta berbincang sama ada andaian/ jangkaan mereka betul, salah atau kurang tepat.
76	Circle Time (Bulatan masa)	Murid duduk dalam kumpulan secara bulatan sama ada di atas kerusi @ atas lantai. Guru menyediakan bola @ beg kacang. Sesiapa yang memegang bola tersebut, dikehendaki menyatakan pandangan tentang tajuk yang dibincangkan dan pass bola tersebut kepada murid lain pula untuk memberi giliran bercakap.
77	Envoys (Utusan)	Setiap kumpulan diberi tugasan, Seorang utusan dipilih dari setiap kumpulan untuk menerangkan hasil perbincangan tentang tajuk/isu kepada kumpulan baru disamping mendapatkan pandangan dari kumpulan baru tetang tajuk itu. Utusan kembali semula kepada kumpulan asal dengan menyatakan feed back kumpulan lain itu.
78	Rainbow Groups (Kumpulan Pelangi)	1. Murid berada dalam kumpulan. Tentukan tajuk yang berbeza bagi setiap kumpulan untuk perbincangan (home group). 2. Selepas berbincang, bina kumpulan baru (colour group) yang terdiri daripada setiap ahli dari kumpulan asal. 3 Murid akan menyatakan hasil perbincangan dari kumpulan asal kepada ahli kumpulan baru secara bergilir.
79	Snowballing (Bola Salji)	Guru menyatakan satu penyataan/soalan kepada semua murid. 1. Setiap murid menghasilkan satu jawapan secara individu 2. Kemudian, dia berkongsi jawapannya bersama pasangan. Jadikan dua jawapan yang ada kepada satu jawapan yang dipersetujui bersama 3. Pasangan ini pula berkongsi jawapan dengan pasangan yang lain. 4. Ulang proses yang sama. Cara ini boleh mensintesiskan 4 jawapan kepada 1 jawapan.
80	Rotating Stations (Stesen Berputar)	Letakkan kumpulan kecil di setiap stesen. Mereka diberi masa 10 minit untuk menjawab topik yang telah ditentukan di setiap stesen. Apabila masa tamat, kumpulan itu akan bergerak ke stesen seterusnya sehinggalah semua kumpulan telah melalui semua stesen. Setiap kumpulan diberi pen warna yang berbeza untuk mencatat jawapan.
81	Hot Seating (Kerusi panas)	Seorang murid dipilih tampil di depan kelas. Dia bertindak untuk menyatakan pandangan atau menjawab soalan daripada rakan-rakan berkaitan dengan tajuk yang dibincangkan.
82	Goldfish Bowl (Mangkuk Ikan emas)	Sama seperti Hot Seating tetapi yang tampil ke depan ialah satu kumpulan untuk menyatakan pandangan dan menjawab soalan. Murid lain boleh bertanya soalan kepada kumpulan ini.
83	Six Thinking Hats (6 Topi Pemikir)	Murid diminta menyatakan pandangan berdasarkan Thinking Hats yang telah ditentukan.
84	Radio Phone-in (Radio Telefon)	Guru @ murid bertindak sebagai penyampai radio, 4 orang murid terdiri dari pelbagai karektor berbincang tentang topik. Murid lain boleh mengemukakan soalan.
85	TV Chat Show (Bual TV)	Guru sebagai pengacara TV. Murid terdiri dari pelbagai karektor berbincang tentang topik. Murid lain boleh mengemukakan soalan.
86	Freeze Frame (Rangka Beku)	Mulakan dalam bulatan. Murid bina freeze frame (rangka beku) berdasar topik. Alih meja supaya ada ruang untuk bergerak . Kumpulan menunjukkan rangka beku mereka kepada rakan lain untuk meneka apa yang dibina dan buat perbincangan.
87	Free Discussion (Perbincangan Bebas)	Ini boleh dilakukan dengan kumpulan-kumpulan yang lebih kecil. Oleh sebab tidak berstruktur, perbincangan ini memerlukan guru @ murid yang berpengalaman sebagai pemudahcara.
89	Listening Triad (Pendengaran Bertiga)	3 orang murid dalam satu kumpulan. Seorang sebagai penyoal, seorang yang akan menjawab soalan dan seorang lagi sebagai pencatat. Pencatat akan membuat laporan selepas perbualan tersebut berakhir. Untuk pdpc seterusnya, peranan seseorang itu akan bersilih ganti.
90	Distancing (Jarak)	Gunakan cerita, drama , main peranan untuk menjauhkan (menyesuaikan) murid dgn topik sensitif dan emosi. Contohnya, minta murid membincangkan perasaan mereka tentang perkabungan. Guru boleh menggunakan drama daripada orang yang berkabung dan kemudian minta murid untuk membincangkan bagaimana perasaan orang yang sedang mengalami situasi itu.